“磨”课——从艰辛到快乐的旅程
德阳市实验小学 邱洪英
“又见林海音！”——这是我新学期拿到课本的第一个欣喜，因为第一课就是她的《窃读记》。暑假里，我刚阅读了她的小说集《城南旧事》，还念念不忘那些犹如老电影老照片样的场景——京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……，那些旧时代的人物——会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、沉疴染身而终眠地下的慈父……这次，能和学生一起共享林海音纯净淡泊而又温厚淳和的文字，我很高兴。
得知要上展示课，我又开始紧张。
漫漫的“磨”课路开始了……
再读教材，读得能一字不落背下来。广泛收集资料，林海音的生平，生活，创作，《窃读记》的原文；思考节选后的《窃读记》的编者意图、现实意义等等。脑子就像一个仓库，充满了来自本课的各种信息。我知道，这些一点儿也不算什么，更磨人的在后面……
展示课的形式在于同课异构，也就是说，不同的老师各自分头设计，不同的教材解读，不同的教学设计，要的就是不一样的效果。
我又开始读教参，读后想说：教参啊教参，你解读的怎么那样少？
我在网上浏览各种版本的教案，能提取的的价值微乎其微。想必《窃读记》编录在五下课本第一课，拿来上公开课的时候并不多的原因。
没有了休息日，我把自己关在家里，反复读，反复想。亲切的文字成了难题。如何将自己对教材的理解转化为理想的教学设计，成为适合学生的课堂？这次研讨的主题就是教师对文本的解读，并且是同课异构，所以我认为，解读要深入、全面，教学设计应当与众不同，方能脱颖而出。
《窃读记》文字浅显但不失情趣，平淡然而处处见真情。是林海音真实童年的一部分，那份读书的热情甚至痴迷，对今天的孩子们有着相当深远的启示。“窃读记”，窃之难，甚至让人感觉辛酸，可读之乐，乐得“险些撞到树干上去”（原文）。因为这段经历太特殊、太难忘，所以长大后林海音才“记”。为什么从文字中我们读出了那么多的滋味，那样的辛酸，如肚子饿得厉害也只有做“白日梦”，腿酸，脚麻，更重要的是非得偷偷摸摸，有时装模作样，还有从原文中读到的大庭广众之下被书店老板羞辱驱赶（课文中删去），可林海音最多在文中提了一句“我惧怕被书店老板发现”，而表现快乐的地方却从开头到结尾，无处不在。为什么？因为她热爱阅读啊！她的怕来自于外界，怕别人赶她，不让她读书。可自己身体上的感受，如累、饿等等，她完全忽略了，只要有书读，什么都可以。从原文中我们了解到，书店老板的斥责、驱赶，也一度使她放弃，“许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去”，可最终“我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。”（原文）书的魔力和求知的渴望战胜了恐惧，她又去了，于是这有滋有味，有苦有乐，有笑有泪的经历成就了《窃读记》。
这篇文章好读，但不好教，因为它散。了解了同年级另外七位老师当时上课的思路设计，同时浏览了网上很多老师的设计，不外乎两种模式：一种是围绕中心句“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”这句话展开教学；一种是以行文的时间顺序来组织教学，路上——进书店找书——读书——出书店，感受窃读的滋味。说实话，这两种模式在平时教学都是可取而实在的，用两节课时间，让学生充分读书，感悟，教学目的不难达到。开学时我在本班上课也是用第一种模式教学的。可是，这是展示课啊，大家观的就是想有些不一样的，不然有什么看头？
拿出一份有效而新颖的教学设计！我冥思苦想。时间一天天过去，我感觉“白头掻更短”，到真的快要“走投无路”了！烦闷，焦躁，对着家人发脾气。我哭了，觉着自己真没用！教了十多年书了，怎么这样！我打电话给陈主任，给罗校长，我拜托他们“读读《窃读记》吧，我快被逼疯了！”也许是他们的安慰起了作用，也许我也觉着这样的确不行。第二天一整天我索性把这事丢在一边，不理不管。好心的陈主任在百忙之中召集了几位同样忙碌的教研组长，利用一节托管课时间坐在一起谈谈。现在想起来，那是一次多么重要的交流啊，犹如在我走不出的胡同里射下的点点阳光。
转机就在交流的当天晚上，我训斥着我那贪玩的儿子不做作业，突然想到：从孩子入手，从孩子印象最深刻的地方入手！《窃读记》原文里不是有一首小诗吗，林海音认为那是她童年的真实写照，就以这个来开课。我马上坐到电脑前，一发不可收拾，很快确立了“一个中心，四个板块”的设计思路。以“热爱读书”为中心，为达成这个中心，通过“不一样的童年，不一样的读书，不一样的滋味，不一样的影响”来品味和比较，感受文中小女孩的对书的非同一般的酷爱，反观孩子们自己现在的读书，从而与文中人物感同深受，进而激发自己的读书热情。
然则“设计”和“上课”真的不是一回事。你的深入解读，你的美好又理想的设计，要面对的是活生生的学生，有着稀奇古怪想法的孩子！他们的视角，他们的思维，与你的设计有时甚至相反！每一次试讲都会有不同的答案，不同的效果，怎样让设计更切合孩子？磨啊，磨啊……每次课后，哪怕小小的改动，都有着不同的意义，操作起来也是牵一发而动全身……
感谢我亲爱的团队，感谢语文组的全体老师们！在这个集体中，我感到温暖而幸福！正是罗校长曾经全程指导说课上课《搭石》的基础，正是陈主任辗转反侧的思考，正是语文组老师们的群策群力，才有了今天的——《窃读记》！
仍然有遗憾，仍然在路上——磨……