广东省东南教育科学研究院副院长张元花担任主持人，开场是这样说的：人间四月芳菲尽，四月的深圳百花盛开，草木葳蕤。4月23日世界读书日，东南教科院举办的“2021年春季儿童阅读推进大会暨统编小学语文教学研讨活动”也在这一天在深圳西乡会堂拉开了帷幕。
      本次大会邀请了崔峦、赵志祥、肖绍国、陈德兵、张元花、白皛、张晶、夏芳、马方原、欧义赐、何捷、涂欣、蒋军晶、付雪莲、王文丽等名师出席活动，现场示范研究课例，分享丰富经验。王崧舟、薛法根两位名师线上指导教学。来自全国各地的1000余名教师现场参与大会。

一、精彩的专业报告

（一）崔峦

全国识字写字教学联盟顾问，儿童阅读课程研究中心指导专家，人民教育出版社编审，全国小语会名誉理事长崔峦作主题报告《统编语文教材新在哪里》。
他向我们阐述了语文统编教材的四个编写理念。育人为先；能力为基；读书为要；语用为本。令人印象深刻的一句话：“没有忠诚的才华，一文不值。”这句话高度诠释了育人为先的编写理念。他倡导在语文教学中应弘扬好三大文化即中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化。让优秀文化熏陶渐染每一个孩子，成为民族文化的基因。最后他指出统编教材的编排上非常注重儿童阅读能力的培养，让每一个儿童都成为阅读的种子。

（二）何捷

首届“全国十大青年名师”，全国新作文写作联盟盟主何捷以《瞄准精炼认知，实现有效教学》为题作报告。报告中何捷老师直击习作教学中一线老师常用的创可贴式方法，道出孩子之所以把人写得一模一样，是因为我们经常只是把“打一般球的方法”讲给学生，这样的写作很难出彩。掏心掏肺、感人的“私房话语”，让我们由衷地钦佩不已。是的，要想课堂出彩，必须对文本进行用心地解读，厚重的，却又是精炼的认知。老师们深刻地认识到上适合学生的课，让学生深度参与课堂，挖掘文本的内容，并一直要保持思考。老师们应该像做研究一样学习，才能更加精准地把握作家的文章，并挖掘文章中值得教的地方，给孩子进行精炼的认知传授。只有引导学生思考，才能使学习真正发生。

（三）蒋军晶

特级教师，全国教育改革创新教师，浙江省杭州市“教改之星”金奖获得者蒋军晶作报告《“文学的课堂”与“策略的课堂”》。蒋老师提出，教师自己要成为专业的读者，亲近文学、走进文学，教书之前，先就文本读出自己的感受，读出文本价值。教策略，要让学生明白学什么，阅读策略，阅读方法，表达是语文素养的要素。教策略，要让学生 集中精力学，要教学生更下位的方法、技巧，从写法的角度，联系生活的角度做批注。读诗，读散文，读童话，读小说，方法受制于语篇类型。要尽可能把策略可视化，教策略，要遵循“三分讲七分练”的原则。

（四）付雪莲

全国年度十大青年名师，2018阅读改变中国年度点灯人付雪莲以《深度解读——图画书解读》为题作专题报告。付老师反复强调一个观点：教得少一点，教得精一点，教得深一点。把时间留给孩子的美好心灵去感知，让孩子在静心的绘本阅读中去实现自我梦想的成长。这样当学生的阅读力、表达力、思维力提升之后，他再去读图就会有不一样的效果。儿童文学的阅读可以有很感性的部分，但儿童文学的阅读教学必须是非常理性的，一定要具有理性的设计与组织。付老师分享了一些专业书籍推荐给老师作为开展整本书阅读时的理论和教学依据，她用一句话鼓励每一位老师：“要成为好的老师，先成为我自己”。

（五）王文丽

儿童阅读课程研究中心副主任，北京市东城区教师研修中心语文教研员，特级教师王文丽作专题报告《统编教材双册“快乐读书吧”教学建议》。在报告中，王文丽老师进行了快乐读书吧教学设计分享，从不同年级的快乐读书吧栏目中针对不同文体如何学会不同的阅读习惯和方法进行了梳理介绍。她用鲜活的课例，深入浅出地与老师们分享了如何进行快乐读书吧的教学。她的报告让老师们知晓了整本书的阅读不应单独考量某个独立的篇章，而应该注重考查学生整体语文素养的培养与提升。

二、论坛：儿童阅读校本课程建构

在教育论坛中，老师们用一个个的故事和教学经验分享促进儿童阅读的方法，专家们毫不保留地交流“干货”，为“儿童阅读校本课程建构”献言出力，让我们受益匪浅。
第八届全国小学语文教师素养大赛特等奖获得者夏芳老师分享切身体会：老师爱读书，然后积极分享给学生，就会带动孩子的阅读热情。
东北师大附属益田小学校长马方原校长分享了学校儿童阅读课程的实践经验，学校借助全阅读课程推进书香校园的建设，增设阅读课课时，鼓励老师、学生阅读，给学生营造良好的阅读氛围。

福田教科院小学语文教研员白皛老师针对教师实际阅读教学管理中遇到的困扰，分享了阅读图书角书籍管理的经验，为老师们提供了更有效、省人省力的管理实践干货。
广东省东南教育科学研究院副院长张元花老师分享了老师录制音频帮助学生听书的小故事，并提出要避免功利性的阅读，让学生真正喜欢阅读。
深圳市南山区首届十大杰出教师张晶老师提出读是共识；阅读是要教的，需要有指导能力的大人，应该自主阅读与班级共读两翼推进；阅读教学的核心问题是唤醒学生的思维。

三、线上线下结合，呈现精彩课例

（一）线下九堂课

深圳市小学语文教研员，深圳市教科院教研中心副主任，教育部国培计划特聘授课专家赵志祥执教《自相矛盾》。赵志祥老师通过风趣的谈话设计教学情境，调动学生的学习气氛，把学生学习的积极性充分调动起来，整堂课充实紧凑。诵读，是第一要务。从简体字、繁体字、甚至于甲骨文，层层递进闯关，并穿插和现场老师们比拼读，将阅读和记忆巧妙的融合在一起。多种多样的阅读激趣让孩子们在欢笑中享受式地学习，并自然而然地背出了课文。理解，贵在能力培养。学生们在赵先生的引领下一步步走进课文、深入课文、品味课文甚至于反思与思辨。

国家特约教育督导员，特级教师，正高级教师，广东省南粤优秀教育工作者肖绍国带来了一节极具韵味与美感的《红楼春趣》。肖绍国老师从谈四大名著开始，以图片让学生直观、形象，激发学生主动阅读的兴趣，活跃思维。肖老师赋予《红楼春趣》别样的诗情画意，以游戏为切入点，引起学生的兴趣。紧扣风筝的主线，分类分别引经据典，延伸课外又回归课本。通过古典文字、音乐感受传统文化的魅力。

中学高级教师，2018年全国小语十大青年名师，全国第四届小学语文教师素养大赛特等奖获得者陈德兵带来是《真理诞生于一百个问号之后》。陈德兵的课堂既接地气又干净利落。陈老师的教学思路严谨，对文本的三个事例不是简单地概括了事，而是在概括的基础上再设问题，并在层次上形成了一定的难度梯度，很好地补充与挖掘了文本的深度，培养了学生的思考能力，体现了教师的功底。

广东省骨干教师、广东省小语会青年教师教学研究中心委员会委员欧义赐执教二下口语交际《推荐一部动画片》。欧老师的课重在培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导利用各种形式，首先激发学生开口说话。如：教师示范、小组讨论、展示汇报、组织评价等，使学生在轻松愉快的环境中学会说话，学会倾听。充分地让学生自由发挥，使课堂真实自然生成，引导学生清楚的说出自己推荐动画片的理由，落实口语交际的教学目标。

首届“全国十大青年名师”何捷执教《刷子李》。课堂上以向名家学写作为目标，通过抓关键句子，教给学生侧面描写和直接描写的方法，巧妙抓了文本表达的切入点，用教材来教写作，基于学情亲切地陪伴学生学习，合理利用课堂生成点进行教学，引导学生思考。语言幽默风趣，驾驭课堂的能力超强，课堂大气，灵动自然。

深圳福田区绿洲小学副校长，深圳基础教育系统2018年市年度教师涂欣执教《晓出净慈寺送林子方》。涂欣老师通过低段重要的生字教学自然流畅带着学生们一起走进六月的西湖，板书用心良苦。用四季美景让孩子们知道作者最爱六月西湖。以教材为依托，对学生进行文化浸润，是一大亮点。课尾，老师联系课堂实际，问“你以什么方式和老师相送”，再一次让孩子们感悟送别诗的文化精髓。真正做到了识字有梯度、阅读有层次、思维有延展。

特级教师蒋军晶执教《海的女儿》。蒋老师在课堂上落落大方，教态自然，课堂气氛轻松自在。蒋老师留给学生足够的表达时间和空间，在蒋老师的引导下，学生主动思考并将自己的所思所想表达出来。蒋老师的教学设计指向单元目标：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。通过比较不同文体的语言特色，让孩子体会童话的语言特色；通过孩子练习比喻，启发孩子的想象力。

全国年度十大青年名师，2018阅读改变中国年度点灯人付雪莲执教绘本阅读《胡萝卜的种子》。付老师态度温和，娓娓道来。付老师层层创设情境，让学生一步步猜故事的结果，学生在付老师的引导下，积极参与课堂，师生之间互动多；课堂上，付老师及时对学生的回答做出评价和鼓励，非常耐心地让每个学生都表达出自己的想法。用“重读”方法引导学生从关注语言表达、绘画细节、心理描写等方面理解绘本故事情节。

特级教师王文丽带来的是三下快乐读书吧《中国古代寓言故事》。王文丽老师的整节课充满语文味，教学设计中有意识地加入语文素养的渗透，如古文的“滥竽充数”，如“则”的意思，解释寓言短小的特点。王文丽老师注重培养学生的能力，不是仅局限于求答案，而是有耐心地引导学生理解和回答，语言亲切富有感染力，让学生真正学在其中。

（二）线上两堂课

特级教师王崧舟执教六下《好的故事》。王老师着力于拓宽儿童认知，不断拉近儿童与文本之间的距离；教学必须着力于丰富儿童的情感，使之不断融入《好的故事》所抒发的精微细腻的情感世界。唯有童心与文心的和谐共振，《好的故事》才能真正成为学生自己的“好的故事”。

特级教师薛法根执教《跳水》。薛法根老师像高明的导演，引导孩子们通过情景感知，感悟语言可以因不同的目的而有不同的表达方式，作家因精妙的描写而让文章细腻生动。这别出心裁的设计，也许只有大师级的薛老师才能做到！孩子们通过读、品、悟，不仅习得语言，更经历了如何写具体的体验。语文能力，语文素养就是在这样的实践中形成的！

两天半的扎实学习，讲座、论坛、直播相互穿插，我们在现场认真地学习与聆听，学习合理的教学方法，聆听感人的教育呼唤。我们深刻感受到，作为一名语文教师，在今后的教学中，尽可能把适合引导学生的方法应用到自己的教学中去，尽快提高自己的教育教学水平，丰富自己的语文素养。希望我们都能做为孩子播撒阅读种子的老师。